Программа "Музыка" В.В. Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса составлена в. Учебник предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных. Скачать: 02.09.2016г, ссылки удалены по требованию изд-ва "Дрофа" (см. Современное композиторское . Авторы:Виталий Алеев, Татьяна Науменко. Теги: 7 класс, История музыки, Учебники ФГОС, Учебно-методический материал. В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Музыка. У нас нашлось очень много книг по запросу учебник по музыке для 5-7 классов алеева и науменко. Всего было найдено 7773 книг для скачивания. Информатика и ИКТ: учебники для 8-11 классов pdf, djvu 203Мб. Модифицированная программа по музыке для 7 класса составлена на основе. 7 классы», авторы Т.И. Алеев, ( Федеральный перечень учебников, рекомендованных . Учебники и дополнительные материалы: Науменко Т.И. Музыка за 7 класс, всегда в наличии. Продаем в розницу, для школ и на класс, малым и крупным оптом. Мы уже 11 лет на рынке, работаем со всеми издательствами, наши цены одни из самых доступных! МУЗЫКА 5 9 КЛАССЫ Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. ИСКУССТВО. МУЗЫКА 5 9 КЛАССЫ Рабочая программа для общеобразовательных учреждений Авторы: В. Алеев (научный руководитель), Т. Кичак ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика курса Рабочая программа «Музыка» для 5 9 классов предназначена для общеобразовательных учреждений различного типа. Она разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ «Музыка», «Искусство» основного общего образования. Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 1 4 классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Музыка : 7-й класс : учебник для общеобразовательных учреждений. Дата поступления в продажу: 24.09.2013. Науменко Т.И., Алеев В.В. Как и программа для начальной школы, настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально- эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года. Кроме того, задействуются некоторые идеи и выводы, содержащиеся в учебно- методических материалах и научных трудах виднейших отечественных педагогов- музыкантов Ю. Одновременно с этим концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы отбора музыкального 7. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением. В связи с этим авторы в различной мере ориентировались на учебные программы по указанным предметам для 5 9 классов. Другие отличительные особенности программы отразились: во взгляде на музыку не только с точки зрения ее эстетической ценности, но и с позиции ее универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всем богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства 1 ; в системном погружении в проблематику музыкального содержания; в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»); в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно- нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности. ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем: научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки зем- 1 Отметим, что принципы универсализации и интеграции знаний, ставшие характерной приметой Стандартов второго поколения, являются безусловной приметой настоящей программы с момента начала ее функционирования (2. Усиление интегративного характера курса в 8 9 классах потребовало реализации в программе следующих задач: овладеть культурой восприятия традиционных и современных искусств; Обогатить знания и расширить опыт художественно- творческой деятельности в области различных видов искусства 1. Кроме того, настоящая программа предусматривает решение еще одной важной задачи. Она заключается в постепен- 1 Настоящие задачи представлены в опоре на: Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5 7 классы. Искусство, 8 9 классы: проект. М.: Просвещение, (Стандарты второго поколения). Новизна данной задачи, бывшей до настоящего времени прерогативой курсов по русскому языку и литературе, для предмета «Музыка» несомненна. Однако, по нашему убеждению, постановка такой задачи не только правомерна, но естественно вытекает из характера и широкой гуманитарной направленности предмета. Учебники по музыке сергеева критская 7 класс скачать бесплатно. Календарное планирование по музыке 7 класс по новой программе. Музыка 7 класс сергеева критская ответы на вопросы в учебнике.Столь серьезный подход к музыкальному образованию потребовал адекватного методологического обоснования. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения. Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются. Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение. Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения с 1 по 9 класс. Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке виды искусства литературу и живопись. Вот почему в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же о жизни человека. Анализ пространственности и времени в художественно- изобразительных композициях. М.: Прогресс, С5 Углубление содержания в программе для основной школы повлекло и более дифференцированный подход в применении метода междисциплинарных взаимодействий. Если в программе для начальной школы преимущественно затрагивался аспект, связанный с воплощением единой темы в различных видах искусства (например, 2 класс. Тема «Осень: поэт художник композитор»), то сейчас, помимо него, углубляются аспекты образных соответствий (например, 7 класс. Тема «Драматические образы в музыке», в которой освещаются различные стороны взаимодействий музыкального и поэтического образов на примере вокальной баллады Ф. Шуберта «Лесной царь» и ее литературного первоисточника И. Жуковского), а также соответствий на уровне средств художественной выразительности (5 класс. Тема «Музыка сестра живописи» общие для музыки и живописи понятия: пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска и т. Кроме того, подробное освещение в программе получают и другие проявления взаимодействий, связанные: с созданием произведений в одном виде искусства, вдохновленных произведениями других искусств; с очевидным влиянием искусств друг на друга (явления музыкальности поэзии и живописи; изобразительности музыки и поэзии). Если применение междисциплинарного метода направлено на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, а также с другими предметами художественной и познавательной деятельности, то освещение собственно музыкальных процессов и явлений выражается с помощью стилевого подхода. Несмотря на то что авторы специально не вводят стилевых тем (как, например, это делается в ряде программ по музыке и мировой художественной культуре), присутствие данного подхода со всей очевидностью заметно во многих разделах программы. Обоснуем авторскую позицию в связи с интерпретацией стилевого подхода. С одной стороны, мы опираемся на общепринятую концепцию стиля как исторической категории, выработанную в отечественном музыкознании и господствовавшую на протяжении многих десятилетий XX века, согласно которой стиль предстает как «музыкально- интонационный почерк эпохи» (Б. С другой стороны, нами учитываются научные достижения гуманитарной и музыковедческой науки последних де- 8. В литературоведении и эстетике были предложены различные уровни стилевой системы такие, как «стиль времени», «стиль направления», «стиль течения», «индивидуальный стиль» (стиль отдельного автора), «стиль периода творчества», «стиль художественного произведения» и даже «стиль элемента произведения» (например, «гармонический стиль», «ритмический стиль» и т. На сегодняшний день подобная иерархия в понимании стиля в искусстве стала общепринятой. Данная стилевая типология находит применение в нашей программе. Она, как указывалось ранее, реализуется не на уровне специальных тем, а органично вплетается в тематическое содержание курса. Например, «стиль времени» наглядно проявляет себя при интерпретации сложных и противоречивых процессов, характеризующих музыкальное искусство XX века (8 класс. Раздел «О современности в музыке»; 9 класс. Разделы «Что такое «музыка сегодня»?» и «Новые музыкальные взаимодействия»); «стиль направления» присутствует при рассмотрении музыкальной изобразительности в творчестве композиторов- импрессионистов (5 класс. Тема «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- импрессионистов»); «индивидуальный стиль» окрашивает темы, посвященные творчеству В. Темы «Мелодией одной звучат печаль и радость», «Мелодия «угадывает» нас самих»); «стиль художественного произведения» воссоздает художественные особенности Этюда соч А. Тема «Когда музыка не нуждается в словах»); наконец, «стиль элемента произведения» выявляет художественную специфику важнейших средств музыкальной выразительности ритма, мелодии, гармонии, фактуры, тембров, динамики. Ярким примером «ритмического стиля» может служить фрагмент «Танец с саблями» из балета А. Хачатуряна «Гаянэ» (6 класс. Тема «Диалог метра и ритма»).
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
April 2017
Categories |